近日，教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确开展5项治理任务：严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境、解决教师资质能力不合格问题、小学坚持零起点教学。为及时报道各地治理“小学化”的硬举措好经验，学前周刊今起开设“小学化”专项治理进行时栏目，以供交流借鉴。——编者 

　　因对伟大领袖毛泽东的敬仰与怀念，主席故里湖南省韶山市每年迎接着2000多万四海宾朋。近年来，有一个可喜的现象，“‘韶山幼教’也成为一张名片，吸引络绎不绝的学前教育工作者前来参观学习”。韶山市人民政府副市长陈虹伶向记者介绍说，许多时候为了不影响正常的教育秩序，他们需要限制参观人数。 

　　近日，教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。前来韶山学习的幼师告诉记者，他们来主要想一探究竟，这个大山深处的“韶山幼教”，如何用游戏解决了“小学化”的顽疾。 

　　摸着石头过河：为了孩子们不得不进行的改革 

　　主管文教卫事业，陈虹伶上任后下校的第一站就来到韶山市艺术幼儿园华润园区，看到身体结实、充满欢笑的儿童，她说：“这才是孩子们应有的童年。”而在15年前，这里还不能算是儿童的快乐家园，不但这个幼儿园，全市的幼儿园都面临着提前教小学知识的“教育抢跑”问题。 

　　韶山市教育局副局长庞石林的女儿就是从艺术幼儿园毕业的，在园期间给他留下的深刻感受有些“惨烈”。庞石林仍然记得，有一天女儿醒来，发现天亮了，便嚎啕大哭，不停地问：“怎么就天亮了？”庞石林很纳闷：“天亮有什么不好，你就可以玩了！”“天亮我就得上幼儿园了！”女儿哭着回答。 

　　“我教这么多年书，想也想得到，当时肯定办得不好。”庞石林说。 

　　2004年，李冬文从小学教导主任调任艺术幼儿园园长时，这种情形一度让她感到棘手。“小学都提倡素质教育了，幼儿园却以集体教学为主，孩子们规规矩矩地坐在教室听讲，课后教师给孩子们随便发放点玩具让他们玩。”李冬文心里清楚，教这些生硬的知识根本收不到理想的教育效果，反而会增加师幼之间的矛盾和对抗。 

　　2004年10月，他们的课程改革由此开始。 

　　一沙一石淘来的生态区：让孩子们解放手脚自主游戏 

　　幼儿园教学楼前有一片荒废的黄土地，3500多平方米。“这么一大片闲置的空地，怎么用？我们请孩子们一起讨论、创想、规划。”李冬文介绍。这个工作副园长龙凤一直参与其中，她说：“给孩子们赋权，孩子们就有很多奇思妙想，比如做个小屋、开拓出一条小路、做个山洞……我们默默地记录孩子们的想法，然后在教研时讨论哪些可以实现。” 

　　可每一个想法都需要经费的支持，钱从哪里来？ 

　　“孩子们给了我们很多的启发！”比如，李冬文介绍当时市政工程留在幼儿园里的巨大水泥管，孩子们说可以当作地道。于是教师和孩子们一起装扮它，把它刷上绿色的颜料，旁边堆上泥土，扯上迷彩帐，变成野战区。 

　　在玩的过程中，孩子们又需要架机枪的材料。李冬文便拉上爱人去山里挖沙挖土，扛回来，垛起来。野外还有许多大石头，他们一块一块地挑选、抬回来，和孩子们一起清洗、绘画，丰富和装扮野战区。 

　　“教师把孩子们的想法变成现实的时候，愈发激发孩子们思考、创造的意愿，更带动家长参与其中。”龙凤介绍，从事木工工作的家长与教师一起给孩子们做小木屋、攀爬墙、大舞台、树屋等。 

　　2013年，庞石林调任到市教育局担任副局长，再次来到艺术幼儿园，“我就站在幼儿园门口看，发现孩子们真的好开心！这更激励我们为孩子们的发展做好服务。”了解幼儿园的发展需求后，他从市政协跑来5万多的经费支持幼儿园的建设，还联动林业局等单位在幼儿园内栽种了10多棵大树。 

　　一点点添加，一块块丰富，荒废的黄土地慢慢变成了原生态的活动区。因为呈现和体现着孩子们的想法，他们更愿意到这里游戏、更愿意自主地维护这个区域的秩序和环境。 

　　“这就是尊重儿童的力量！”李冬文感慨道。 

　　从无到有开辟室内区域：解放孩子们的大脑自主学习 

　　2004年，当时湖南省还没有室内区域的先例，李冬文学习上海经验，在韶山市教育局幼教教研员欧佩琦的指导下开辟了室内活动区域。 

　　“我们在班级教室里，分隔出5个区，配以丰富的区域材料，尝试让孩子们自主游戏学习。”李冬文说，“孩子们的眼中一下有光了，因为有了选择权和自主权！” 

　　在大班的月度主题“生活中的交通”中，记者看到孩子们的探索游戏。区别于一般玩具现成的轨道，他们的轨道或是自己画的迷宫图，或是用橡皮泥捏的跑道，或是用纸盒拼接起来的隧道。 

　　在迷宫赛车游戏中，孩子们因玩法不同发生了分歧，小翔想按照猜拳的方法每人行进一步，星玉希望用掷骰子的方法确定每人可以行进几步。星玉说：“这个迷宫图是我画的，下次按你的规则玩。”小翔想想说：“好，明天我带来一个更难的迷宫图。”孩子们愉快地解决了问题。 

　　“对于大班孩子而言，已有的固定迷宫模式、预设好的游戏玩法与规则，已经不能满足他们探究的欲望，他们需要更多、更大的自主空间，来增加游戏的趣味性和挑战性。”湖南省教科院基础教育研究所教研员周丛笑分析道：“星玉要挑战更难的迷宫这可不简单，他们既要考虑入口、出口相连，又要思考、计划并绘制看似不通、实际相通的路线，更具挑战的是还要思考如何难倒对方。这对于提高孩子们的计划执行能力、空间规划能力、观察记忆能力、判断推理能力等都大有裨益。” 

　　“我们不要求孩子今天一定要把这个游戏玩好、达到一个什么层次，而是让孩子慢慢地去发现、探索和提升，教师在背后只是稍微支持一下、提示一下、引导一下，这种成效往往比教师要求怎么学习更好，也令孩子更自主、更自信。”艺术幼儿园教师张文说。 

　　公办园带动民办园转变：教研联组共治“小学化”难题 

　　“来教育局之后，我把所有的幼儿园都跑了一遍，除了唯一的公办园艺术幼儿园外，几乎每个民办幼儿园都有‘小学化’倾向。”庞石林把这个情况汇报给陈虹伶后，陈虹伶说：“一定要举全市之力消除这一顽疾，让韶山的孩子都能享受优质的学前教育。” 

　　为此，教育局用行政手段规范办园行为，明确追求教育质量的发展目标。庞石林与每一个民办园园长谈话沟通，并通过集体协商的方式，让民办园形成自己的园所发展规划，明确追求高质量教育的目标。教育局引导民办园抵制恶性竞价、低价抢生源的经营方式，由民办园协商行业最低定价后共同遵守。“‘限低不限高’的原则，让民办园将主要精力放在发展高质量教育上。”庞石林说。 

　　该市还成立了市学前教育教研联组，全市20所多种性质的幼儿园全部入组，以艺术幼儿园为龙头，每学期开展集中培训、专题培训、个性培训等，针对专题来做各个园的个性培训，“艺术幼儿园改革得到的经验应该分享和带动更多的幼儿园。”庞石林说。 

　　银田镇幼教中心的园长欧阳琼最喜欢跟班、下园指导两种方式，“整个教研组几十位教师，一起来给我们园‘会诊’，之后我们再有重点地学习，这给我们带来的变化是巨大的！” 

　　育苗幼儿园副园长谭翠红，2010年办园伊始就参与到教研联组中来。“那时老师、家长的观念非常‘小学化’。当我把科学保教观念传递给老师和家长后，他们明白了学前教育最主要的是培养孩子的学习品质和生活习惯。”谭翠红说，“我们用不到三年的时间，就从‘小学化’中走出来了！” 

　　“为了巩固去‘小学化’的成果，韶山市从去年起增拨113万元用于发外聘员工工资。只有教师队伍稳定了，教育质量才能逐步提升。”陈虹伶介绍。与此同时，教育局还通过抽查和每年年末的考核进行动态管理，只要有“小学化”倾向，幼儿园评优就一票否决。 

　　“一到韶山市，就能感受到他们从上到下传递着发展优质学前教育的决心。14年来，通过公办园的示范带头作用，帮助全市民办园消除‘小学化’倾向，达到了室内外自主游戏常态化开展的发展阶段。难能可贵的是，在这一过程中，他们凝聚了公办园与民办园的士气与人心，形成了幼教人团结协作的行业风气与区域文化。”周丛笑评价道。（稿源：中国教育新闻网-中国教育报 记者 常晶）