《规划》明确，加快推进贫困地区乡镇中心幼儿园建设，到2017年实现每个乡镇有一所中心幼儿园。引导和鼓励在人口较集中的行政村建设普惠性幼儿园，并通过乡镇中心幼儿园办分园、小学附设学前班、建立巡回支教点、社会力量办园等形式向其他行政村延伸。
　　统筹初中改造工程、义务教育合格学校建设、城镇义务教育扩容改造、农村义务教育薄弱学校改造计划等项目和资金，加大对贫困地区的支持力度，到2018年完成“全面改薄”，到2020年彻底改善7000多所非完全小学和教学点的基本办学条件，进一步缩小义务教育校际间、城乡间差距。
　　发挥省级示范性普通高中辐射带动作用，并根据就学需要，支持贫困地区采取新建、改扩建和联办等方式，建设一批规模适当、办学条件好、教育质量较高的优质普通高中。积极支持贫困地区进一步深化普通高中课程改革，建立健全科学的教育质量评价体系，推进人才培养模式的多样化，促进学生全面有个性地发展，努力建设一批特色高中。
　　建立健全贫困家庭文化户口制度

　　《规划》明确，贫困地区要针对学生因家庭经济困难或厌学导致的辍学和流失问题，进村入户摸底，建立健全贫困家庭的文化户口制度。
　　指导贫困地区统筹规划区域职业教育布局结构，市州本级重点办好一所高等职业学院，各县市区政府重点办好一所示范性公办中等职业学校。督促各县市区认真落实农村中等职业教育攻坚计划主体责任，切实加大投入力度，着力改善基本办学条件，确保县市政府重点举办的学校在2016年至少达到省级示范性中等职业学校及以上标准。
　　建立健全职业院校专业动态调整机制，支持区域内各市州重点建设3－5个特色专业群，每所高职院校重点建设好2－3个特色专业群、3－5个特色专业，每所中职学校重点办好1－2个特色专业群、2－3个特色专业，努力提高区域内职业院校核心竞争力；重点支持一批传承民族文化、民族技艺的专业建设。
　　从2016年起，各县市区要以示范性中等职业学校为依托，加快县级职教中心建设，有效整合区域内各类职业培训资源，分年度、有计划组织实施职业学历教育和职业技能培训，为每个贫困家庭免费培养培训一名40岁以下青壮年劳动力，切实提高贫困人口就业创业能力，增强其脱贫致富的造血功能。
　　提高特岗教师工资性补助标准

　　《规划》明确，扩大农村教师“特岗计划”实施规模，重点支持贫困地区补充乡村教师，根据国家政策提高特岗教师工资性补助标准。
　　统一城乡教职工编制标准，对农村边远地区和寄宿制学校，特别是村小和教学点实行倾斜核编，满足其配备音体美健、英语、信息技术、科学等紧缺学科教师编制需求，确保开齐、开足规定的课程。推进义务教育公办学校校长教师轮岗交流试点，完善城镇学校校长和骨干教师到农村或薄弱学校任职任教的机制。鼓励城镇退休的特级教师、高级教师到贫困地区学校支教讲学。
　　把乡村教师培训纳入基本公共服务体系，全面提升贫困地区教师能力素质。“国培计划”、“省培计划”向贫困地区中小学校倾斜，支持贫困地区教师校长培训。实施职业院校专业教师培训计划，加强贫困地区职业学校“双师型”教师队伍建设。
　　研究完善符合贫困地区实际的乡村教师职务（职称）评聘条件和程序办法，特级教师评选、职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配向乡村教师倾斜。城镇中小学教师在评聘高级职称时，应有乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。建立乡村教师荣誉制度，按照有关规定对在乡村学校长期从教的教师予以表彰。
　　《规划》还明确，各级教育行政部门主动参与“宽带村村通工程”，协调配合运营商加快对村小教学点的宽带接入工作，推动贫困地区将村小教学点“三通”建设与应用工作纳入工作重点，力争2017年完成所有村小教学点宽带接入。