主持人童晓敏老师简单介绍了三位分享老师，并发出感慨，在这个全面加速的社会里，也许唯有静下心来读书才能让浮躁的心灵得到一次彻底的放松，唯有静下心来思考才能让繁琐的工作转化为事业的升华。

　　雷琪老师从何克抗教授的研究和实践经历出发，对当前信息技术与课程深层次整合中存在的问题、整合的意义进行了深入浅出的解读，通过思维导图对书中第八章“信息技术与课程整合的教学模式——课外整合模式”的主要内容进行梳理，剖析了三种课外整合模式的内涵，并重点分享了本章第一节“研究性学习”整合模式。她以“研究性学习”整合模式的实施案例为载体，结合具体的教学情况，详细阐述了这种整合模式的具体环节以及实施中的重点和难点，并分享了自己的研究案例“民间故事”以及针对“开展研究”这一环节的反思。

　　谭玉湘老师重点分享了第八章的第二、三节web Quest模式和Just-in-Time Teaching 模式，对比分析了这两种模式和“研究性学习”模式的异同。她提出，课外整合教学模式是为了实现教师和学生之间随时随地的沟通与交流，极大地激发学生学习的主动性、积极性，从而变革传统的教育思想、教学观念、教学模式，达到有效教学的目的。谭老师在分享中还巧妙地结合了信息技术２.０考核标准中的能力点来进行深度融合的具体说明。

　　雷诗逸老师结合课堂教学经历，提出了自己教学中进行信息技术与课程整合中存在的问题：如何将课外整合模式有效运用到教学中？她以问题为导向进行阅读和思考，结合自己的教学事例，深入解读了“研究性学习”的5个特征，引导老师们理解这个研究性学习方式和学科教学过程相结合的全新教学模式，最后分享了自己反思后的一个学习性研究案例设计方案——口语交际活动“爱护眼睛，保护视力”。

　　金庭学校刘和平校长为本次读书分享活动作总结，肯定了五期分享会中16位老师的精彩分享和老师们强大的学习力，同时指出，将读书活动与校本培训有机结合起来，可以实现读书与培训的双赢效应。老师们在阅读中提高文化知识和信息技术素养，领悟素质教育的真谛，提升教育教学研究的水平，还促进了学校教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去。（来源：金庭学校 通讯员 雷琪）