近几年随社会发展，个体的行为差异在团队中的表现越来越明显，尤其是某些特征明显的团体内部，如：学生、军人等，其个体的超出团体规范的行为对团队产生的影响往往更大。思想问题及心理问题的在里面扮演关键的角色。早些年代，以行为差异为标示，将大部分产生行为差异的个体归类为存在思想问题，采取比较宽泛的教育方式，效果甚微；现今，大多数人急于用心理问题替代思想问题的定义，将所有问题“一筐式”纳入心理问题范畴，过分的强调形式感，少有针对性的进行处理，难以达到预定效果。如何把握思想问题和心理问题的区别与联系，不仅是单纯的理论问题，在实践中更具有非常重要的现实意义。

　　一、思想问题及心理问题的特性

　　思想问题和心理问题从来就不能一概而论。思想是人们思维活动的产物，是一个结果，而心理是人通过大脑对客观世界反映的过程。有人曾经将心理和思想类比于数与形，一个相对具化，一个相对抽象，二者相互依存，又互相影响。

　　（一）思想问题的特性

　　思想问题多表现为观点的偏差，是个体在现实生活中思想产生的矛盾和冲突，往往涉及个体的世界观、人生观、价值观。思想问题的产生大多不是一个自觉的行为，有明显的评价性。就单纯思想问题而言，其心理认知过程是相对完整的，可以理解为：“我知道他们都做错了”。

　　思想问题与个体也有及其紧密的关系，与个人性格、习惯、文化水平、家庭背景等有关，有较强的持久性、稳定性，是世界观、价值观的另一种体现，其目的是实现个体愿望，所以思想问题也带有一定指导性，指导个体通过行为间接表达自己的愿望。

　　思想问题还具有一定的群体特征，有明显的社会性。观点的偏差产生的矛盾来源于环境外部，不同团体内部的思想问题类型是不同的，团体内不同个体产生的思想问题又是有倾向性的，与该团体在社会中发挥的功能及团队内部对个体的要求有关。例如前段时间韩流侵入中国学生群体，“杀马特”风格的风靡从侧面反映出了中小学生的叛逆思想，反映出了学生团体中部分学生审美、价值观的偏差；又例如部队中部分官兵“躺床板”，大多还是在部队里面不如意，愿望不得以实现，从而产生的对抗性行为。

　　（二）心理问题的特性

　　心理问题的生物特性突出，一般源于生理上的变化，多与个体的神经、生理在环境因素突变的情况下产生的心理活动失常的现象，多通过情绪表达出来，严重的心理问题甚至会发展成为焦虑症、抑郁症、强迫症等心理疾病。

　　心理过程一般包含个体感觉、知觉、记忆、思维、情绪情感、意志等方面，是生物个体与外界环境接触发生的最原始的心理反应，突发性和自发性较为突出，任何一个“诱变因子”都有可能引发个体的心理失衡。现在的心理问题大多集中于自我认知的矛盾及自我情绪认知的矛盾，不正常的自我认知长时间得不到调节，会陷入一个死循环，慢慢的会引发更深层次的心理疾病。

　　心理问题具有时代性。有人说过“我们永远也理解不了现在的年轻人”。独生子女时代，两三辈人的过度宠溺培养了一个时代的偏激，极度不正常的自我认知：“自我为中心”“天生我才必有用”让现在的年轻人无法安心的接受平常的生活，“虚无”“奢华”充斥着媒体，和现实生活中极大多数普通人的生活产生了明显的落差；网络上到处充斥着羡富、仇富的群体；自我攀比导致了大部分人的抑郁，焦虑，这是个体的心理问题，也是时代的心理问题。

　　二、思想问题及心理问题的联系

　　人的思想和心理本质上是一致的，源头都是客观世界，都是人精神世界不可缺少的一部分、人脑活动的机能，他们相互作用，甚至会相互转化。

　　（一）思想问题及心理问题的产生机制

　　思想问题与心理问题产生都是个体对于客观存在的反映，心理问题是思想问题产生的基础。夏学民教授在《如何正确区分思想问题和心理问题》中提到，思想问题是个体对于外部客观的理性认识的结果，那么心理问题既包括感觉、知觉等感性认识的过程，又包括思维、想象等理性认识过程，还包括能力、气质、性格等个性心理特征，以感觉、记忆、思维等形式表现出来。

　　个体心理发展具有连续性和年龄特性，它受家庭环境及遗传影响较大。每一个心理活动都是一个完整的过程，存在选择性表达，在个体生长发展过程中形成习惯，这种惯性直接影响个体发展后期对事物的看法，是思想问题产生的根本所在。时效波曾在《需求斗争奖赏与精神疾病》中提出了“需求·斗争·奖赏”模型提出，满足需求是目的，在思维控制下产生斗争行为及相应情绪，这是一个稳定规律，如果这个规律一旦不被遵循，心理问题随之产生，长期以往，改变个体的思维判断，思想开始会产生思想认识问题，甚至长期发展成为思想意识问题。

　　成熟的的世界观、价值观通过个体稳定的“态度”决定个体行为。个体面对选择时根据主观选择认同、依从或者是反抗，通过心理活动的参与来丰富每一个行为。知觉是具有理解性及选择性的，思想的主观影响个体对于刺激的反应，个体对客观的认知也随之产生差异，为心理问题的产生提供“诱变因子”。

　　（二）思想问题及心理问题的表现形式

　　思想的产生与个体的性格、气质及能力等个性心理有密切联系，最终通过行为表达，这个过程不可逆。个体思想问题往往起源于一个具体的事件，伴随每个心理过程，在个体诉求未得到满足的情况下，个体会产生不同的观点，产生异常情绪，通过不同于旁人的行为引起关注，表达自己不满，以满足诉求为目的。

　　情绪是表达心理的一个重要方式，心理问题的产生大多会通过不正常的情绪表达出来。情绪存在3种状态：心境、激情及应激，3者形成固定规律表达情绪，任何一个环节的过分表达或者产生障碍都反应心理存在问题。情绪往往伴随行为产生，指导行为。心理问题和思想问题在表现形式存在相似性，但是逻辑上具有层次和因果关系。

　　三、探索思想教育及心理教育融合新模式

　　有人形容现在的社会为“信息爆炸”型社会，生活节奏的加快及我们接触信息的方式、模式的改变直接影响人们的心理发展，未来关于人的探究也不仅仅只是单纯的心理、生理，格式塔模型（整体优于部分之和）特点明显，发展探索思想教育及心理教育融合发展是未来发展趋势。

　　（一）思想及心理融合的时代背景

　　不同的年龄段的人面临的问题各具差异，从来就没有纯粹的心理问题或思想问题。当下社会发展极快，我们在体验社会活动中不断的完成我们社会角色的改变，思想在改变，心理体验也在不停改变。思想问题不断的与心理问题融合转换，这个转换过程也在不停的加快，只能动态的、整体的去理解这个过程。

　　社会现实问题直接影响思想问题及心理问题的发展。我们刚经历了一个独生子女阶段，“孤独、社会能力的缺失、自私……”很多标签被贴在这个时代的青少年身上。有人曾开玩笑，80后瞧不上90后的懒散，90后忍受不了00后的傲慢。80后的整体社会氛围是奋斗，生理自我的概念发展到一个顶端，90后身处的社会环境不需要其为了积累物质而不顾一切，他们一方面思考着脱离原生家庭，另一方面不得不接受父辈的支持，社会的飞速发展和自己面临的这份尴尬，让多数90后开始变得懒散，习惯不再去奋斗。00后则从出生就有着绝对优厚的物质环境和极大限度的对周身事物的支配权，以居高临下的态度面对着生活。

　　再加上现在社会问题频发：人口老龄化问题严重、生态环境问题突出、劳动就业问题及青少年犯罪问题日趋严重；再加上有关国家、政治性事件不断发酵：台独、港独、第五纵队渗透、“公知”“大V”等，不断的造谣、抹黑、发表攻击性言论、放大社会黑暗面、制造恐慌、引发社会矛盾、加剧社会对立等言行，对我国的思想文化冲击极大，对青少年形成稳定的、积极的思想有极大的破坏影响，网络中充满了黑色、暴力等因素，不断的在影响青少年的认知、极大的破坏青少年心理发展的过程。

　　（二）思想及心理融合的现实要求

　　解决思想问题，传统做法就是查看个体行为异常，行为反映思想，再找到相关观点的根源，解决思想的变化，动态的解决问题，这个过程中调整是主要手段。解决心理问题，则是从不同方面进行疏导，有通过行为控制的，有通过体会情绪进行改变的，也有通过改变认知进行解决的，思想问题需要改变，心理问题需要解释。

　　思想及心理融合存在目标一致性，也只有心理健康的前提下才能实现思想政治教育的教育目标，改变青少年群体的认知，形成比较稳定的自我调节能力及环境适应能力，从而建立稳定的、正确的世界观、价值观。所以在思想政治教育中融合心理健康教育是一个有效手段，也是个必需内容。

　　心理健康教育与思想政治教育的融合要体现在全过程、全方位中。现在的思想政治教育内容中需要包含很多心理健康教育方面的内容，心理健康教育为思想政治教育提供必要的理论支撑。心理健康教育并不一定要在心理咨询课程中出现，思想政治教育也能在其他活动实践中有所感悟，达到教育实效。

　　（三）思想及心理融合发展新思路

　　思想政治教育与心理健康教育本质上就是一个问题的两个层次，二者的融合既符合社会群体的要求，也在实践中互相提高教育实效。现在青年人的思想及心理教育已被很多高校列入重点项目内容，无论是“五要素说”、“新三中心说”“四原则说”“四环节说”还是“和谐德育说”，都是将学生放在首位，鼓励学生去体验生活，正确面对情感表达，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，在活动实践中促进学生德育的发展。体验的目的就是产生共情，让受教育者作为个体去体验、去理解那些思想，达到自觉的接受并内化。

　　心理健康教育与思想政治教育的融合要以思想为核心，以群体为基础，同步展开。很多高校都在借助思想政治教育经验培养心理健康教育专业队伍，并建设心理咨询室、情绪发泄室、网络心理咨询体系等设施，以专业的手段开展心理健康教育，并在心理服务的过程中引导学生树立正确的人生观、价值观。从众也是一种人的生物本能，它会为学生在学习体验社会的过程中带来某种安全感。有研究表明，任何群体都有维持群体一致性的显著倾向和执行机制，尤其是学生群体，群体凝聚力易形成，大部分学生三观还未完全建立，他们对偏离的恐惧要大于其他群体，所以他们对于心理及思想的引导需求要大于其他群体。

　　合理运用意识手段促进教育实效。教育的本质是社会实践，思想政治教育和心理健康教育的融合的目的就是为了深化这个过程感知中的积极情感体验，在潜移默化中形成良好的认知，从而建立正确的价值观念和思想立场。有研究表明，潜意识影响人的最基本的意识体验的方式，是人生存和进化过程中不可或缺的一部分，它对人的原始本能、冲动、童年心理印记、环境熏陶、观念及人格影响极大。氛围的营造中加入文化、正能量、积极的元素，从色彩、构图、标语等方面对受教群体进行积极的心理暗示，如：部队里面习惯于喊口号、唱军歌、贴标语，学校里教学楼大多以红色为主色，教室内张挂名人名言，考试成绩的公示……不断的强化潜意识中关于这一部分的存在，从而达到潜移默化的效果。（作者 王俊）